心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)概念的接受能力y與接受時(shí)間x（分）存在關(guān)系式y(tǒng)=－0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30）,其中y的值越大,表示接受能力越強(qiáng).(1)當(dāng)x在什么范圍內(nèi)時(shí),學(xué)生的接受能力逐步提高?當(dāng)x在什

章 大學(xué)生自我意識(shí) 自我意識(shí)面面觀 軀體我、社會(huì)我和精神我心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為,人是從自己的軀體知道自己的存在, 產(chǎn)生了"軀體我"即對(duì)自己的身體、健康狀況、外貌、動(dòng)作技能等 方面的感受,照鏡子、美容美膚等都是軀體我的表現(xiàn)。

幸福心理學(xué),spContent=幸福（積極）心理學(xué)是一門關(guān)于人的潛能與美德的科學(xué),主要講授關(guān)于如何發(fā)展美好生活和實(shí)現(xiàn)個(gè)體潛能的知識(shí)和方法,對(duì)以往心理學(xué)偏重負(fù)面消極的研究而少談美好生活有所糾正。著重探討那些提升生命價(jià)值的事件,積極心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的美好生活,引發(fā)您對(duì)人生的思考,助您 ...

不僅如此,心理學(xué)家Nussbaum曾做過(guò)這樣的一項(xiàng)研究,他讓300名孩子玩多種Gameboy的游戲,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兒童的動(dòng)機(jī)明顯提高,無(wú)論對(duì)熟悉這種游戲的兒童,還是那些平時(shí)接觸不到這些游戲的兒童,效果都是一樣的。

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)概念的接受能力Y與學(xué)習(xí)概念所用的時(shí)間X（單位：分）之間有如下關(guān)系：（其中0≤X≤30） 則下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（） A.隨著學(xué)習(xí)概念所用時(shí)間的越長(zhǎng),學(xué)生對(duì)概念的接受能力越高

布魯納認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論布魯納（1915 一）,美國(guó)當(dāng)代的認(rèn)知心理學(xué)家,哈佛大學(xué)教授,主要研究知覺(jué)、思 維以及兒童心理發(fā)展問(wèn)題。主要著作有《思維之研究》（1956）、《教育過(guò)程》（1960）、《教學(xué) 理論探索》（1966）、 超越給予的信息：認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究》（由他的學(xué)生杰里米安吉 …

心理學(xué)家發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)概念的接受能力y與提出概念所用的時(shí)間x（單位：分）之間滿足函數(shù)關(guān)系：y=-0.1x2+2.6x+43（0≤x≤30）．y值越大,表示接受能力越強(qiáng)．（1）x在什么范圍內(nèi),學(xué)生的接受能力逐

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,自己得出結(jié)論或找到問(wèn)題的答案。它由美國(guó)心理學(xué)家布魯納研究并提出。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具備四個(gè)方面的特征,有其優(yōu)點(diǎn),也有其局限性,應(yīng)科學(xué)對(duì)待。

謝天認(rèn)為,相比中小學(xué),大學(xué)生更成熟和自制,應(yīng)轉(zhuǎn)本次疫情之"危"為"機(jī)",做好心理學(xué)科普、心理日常保健的普及工作。圖書館和心理系老師可以推薦一些心理學(xué)的書單,讓大家對(duì)心理學(xué)有更好的認(rèn)識(shí),利用心理學(xué)知識(shí)獲得良好心態(tài)。

美國(guó)廣受歡迎的心理學(xué)期刊――《普通心理學(xué)評(píng)論》（2002年第6卷第2期）刊登了一項(xiàng)的調(diào)查研究結(jié)果,其內(nèi)容是對(duì)20世紀(jì)的心理學(xué)家的知名度進(jìn)行評(píng)比,結(jié)果列出了其中的前99位。 這次排名主要基于六個(gè)方面的...

毫無(wú)疑問(wèn),校園欺凌對(duì)欺凌者與被欺凌者都會(huì)造成一定的身心傷害。有研究發(fā)現(xiàn),8歲到12歲之間有過(guò)欺凌行為的學(xué)生在以后的犯罪率會(huì)顯著提高,而那些有過(guò)被欺凌經(jīng)歷的學(xué)生則會(huì)有學(xué)業(yè)上的問(wèn)題和心理上的問(wèn)題,如焦慮、抑郁、回避、孤獨(dú)、低自尊等 。

《教育心理學(xué)》對(duì)我的啟發(fā)（一） 本月的兩本書單分別是《教育心理學(xué)》和《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》。首先來(lái)談?wù)劇督逃睦韺W(xué)》。首先這本書其實(shí)是一本教材,涉及到很多理論的內(nèi)容,包括很多教育學(xué)家的研究、觀點(diǎn)、學(xué)說(shuō)等,讀起來(lái)會(huì)有點(diǎn)干,但是對(duì)于教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)確實(shí)一本基礎(chǔ)的學(xué)科 ...

卡爾·羅杰斯,卡爾·羅杰斯 （Carl Ranson Rogers,1902-1987）美國(guó)心理學(xué)家,人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。從事心理咨詢和治療的實(shí)踐與研究,并因"以當(dāng)事人為"的心理治療方法而馳名。1947年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席,1956年獲美國(guó)心理 ...

心理學(xué)是"對(duì)心靈和行為的科學(xué)研究"。A-Level介紹了該學(xué)科的6個(gè)"核心"領(lǐng)域。 社會(huì)心理學(xué)：專注于人們彼此之間的社交互動(dòng)。作為團(tuán)隊(duì)中的一員,在其他人的幫助下,充分發(fā)揮作用。在其問(wèn)題中,本課程解釋了為什么…

作為社會(huì)心理學(xué)家,人際關(guān)系是阿倫森的課題之一。 在50年前,他給出了不一樣的答案。 --- 阿倫森很早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題——當(dāng)學(xué)生們分成小組來(lái)解決某一問(wèn)題時(shí),小組內(nèi)部有本事的人似乎并不是受 …